« La poésie, c’est pour faire rêver et les rêves, ça donne des conseils. »

(enfant de 9 ans, Monclar de Quercy)

1969

En 1969, Louis ne peut même pas imaginer l’existence d’occitaniste, ni un tel engagement chez l’homme paisible qu’il a en cours, devant lui. Il constate seulement après la sobriété de Monsieur Lachaud, l’écoute des élèves chère à Madame Cifuentes, que sans avoir le sérieux de Monsieur Ombret, Monsieur Dinguirard en avait le goût des nuances. Sa nonchalance produisait-elle une pédagogie efficace ? Louis retient seulement, comme pour les autres profs, un instant précis, la grande attention portée à une de ses rédactions. Généralement, comme avec Madame Cifuentes, les textes de Louis étaient d’une nullité assez classique sauf le jour où Monsieur Dinguirard demanda aux élèves de s’exprimer sur les femmes.

En rendant les copies, Monsieur Dinguirard s’arrête tout d’un coup. Il tient celle de Louis qui se demande ce qui va bien pouvoir lui arriver. Le prof abandonne un instant son air blasé pour féliciter l’élève car il trouve la copie particulièrement féministe, d’un féminisme d’autant plus étonnant, vu ses idées. Tout le monde connaissait déjà les idées communistes de Louis (sans qu’il soit engagé) qui s’offusqua presque de la coupure imaginée entre féminisme et communisme. Résultat du commentaire du prof : des éléments féminins de la classe lui demande de pouvoir la lire !

En lisant la référence à son prof sur le livre occitaniste, Luis regrette de n’avoir pas conservé ce texte, le premier à avoir été « socialisé ». Il n’avait jamais écrit à personne sauf pour les profs. Il entamait sur les conseils de Monsieur Dinguirard une carrière de gratte-papier qui le ferait devenir … occitaniste (pour une pièce de théâtre d’André Benedetto, il commença à chercher ses mots) et auteur de ce livre. Au bac de français, qui acheva son année de première, il obtint une note particulièrement ridicule (2 ou 3, difficile de se souvenir du détail).

Le passage éclair de Monsieur Dinguirard à l’Ecole Normale de Montauban n’a pas été effacé par les profs suivants. Sa bonhomie, son sens de la paresse – il rendait les copies avec un retard amusant – tout en faisait un cas et Louis garde ainsi quelques joies de plus qu’il ajoute à sa liste.

« Joies qu’il peut compléter par la lecture de quelques livres qu’il publia avant de mourir si jeune, indique Luis. En effet, il existe un commentaire d’Ubu Roi d’Alfred Jarry, un cours d’ancien français et une édition de vers gascons le tout publié par l’Université de Toulouse Le Mirail. Trois livres qui résument à merveille le grand humour et «l’archaïsme» de ce personnage ».

Parmi les activités de la Fête à Fermat qui s’est tenue à Beaumont le 27 mars, voici mon compte-rendu d’une des conférences, celle d’Ahmed Djebbar professeur d’histoire des maths à l’université de Lille 1 qui fut ministre de l’éducation en Algérie de juillet 1992 à avril 1994, après avoir été conseiller du président assassiné : Mohamed Boudiaf.

Sur la photo Djebbar est à gauche après avoir dédicacé un livre à un ami sur la droite de la photo.

Le mot « chaîne » ici risque de s’interpréter aussitôt comme « la dictature des maths » alors qu’il faut comprendre exactement le contraire : Fermat par exemple est un grand personnage par lui-même en tant qu’acteur dans l’enchaînement des découvertes mathématiques. La démonstration d’Ahmed Djebbar, historien passionné de l’histoire des sciences, a été de ce point de vue totalement libératrice en montrant que cette histoire n’a rien de mécanique, de fatal.
En partant de l’histoire arabe des mathématiques, le public a pu observer comment il était regrettable de l’ignorer, pour saisir cet enchaînement, regrettable à Beaumont comme ailleurs. Des chercheurs des pays musulmans prétendent expliquer de manière idéologique que la nature de la langue permet seulement d’exprimer l’algèbre, et non le raisonnement analytique, alors qu’au contraire l’étude globale conduite par Djebbar démontre que partout se posent les mêmes problèmes, dans le même esprit, et que partout naissent des réponses, qu’il y a des coupures dans l’enchaînement, si bien que Fermat va redécouvrir des nombres déjà approchés des siècles avant sans qu’il le sache, d’où cette constatation de l’universel qui fait l’histoire des nombres et des maths en général. Bien sûr, cet universel a aussi une lecture idéologique en Europe où certains voudraient qu’universel rime seulement avec européen.

Le côté très pédagogique et très amusant de l’exposé de l’orateur tient au fait, me semble-t-il, qu’il montre en permanence que cette chaîne articule parfaitement mathématique appliquée et mathématique pure (à l’inverse du film de la veille qui semblait opposer les deux). Pour joindre le geste à la parole, il se croise les doigts de se deux mains comme nous pourrions les croiser pour dire aussi que s’engendrent ainsi culture populaire et culture savante (vive la dialectique). Passer d’une nécessité en matière de récitation de cinq prières à la découverte d’une loi mathématique, passer d’une nécessité en matière d’expansion de la langue arabe à des travaux mathématiques passionnants, c’est dire aux gouvernants d’aujourd’hui que financer la recherche pure est un impératif, les retombées de la recherche pouvant se produire des années après sans qu’on sache comment… et Ahmed Djebbar le dit explicitement.

A écouter, je vérifiais pour moi-même qu’il n’y a pas plus politique que l’histoire des mathématiques : la fascination pour les nombres pouvant servir soit à mesurer la superficie d’un champ, soit à y voir la marque de Dieu. Djebbar donne l’exemple du carré magique (l’expression dit bien l’alliance entre les deux phénomènes : carré c’est clair ; magique c’est mystique) qu’autrefois on plaçait sur le ventre des femmes pour assurer des accouchements sans douleur !

J’appelle aussi politique une observation au sujet d’une théorie de départ liée à la langue (voyelle mue : 0 ; voyelle inerte : 1) qui donne des résultats impressionnants sur le passage au sens des mots mais qui ne marche pas pour tous les mots, en conséquence des théoriciens peuvent être tentés de dire que ce n’est pas la théorie qui a des exceptions, mais les exceptions qui n’entrent pas dans la théorie qui devient alors « la dictature des maths ».

En bref, l’histoire qui se déroule à nos oreilles, à travers les siècles, sous le fleuve de paroles d’Ahmed, paraît fabuleuse en faisant se croiser grecs, indiens, chinois, arabes, européens, tout en nous laissant les pieds sur terre. Et si on ajoutait à l’histoire l’étude comparative avec celle de nos frères les mayas qui furent à l’écart de toute cette histoire pendant des siècles que d’émerveillements supplémentaires ! Mais insistons avec Djebbar : pour trouver les chaînons manquants de ses recherches (il en a mentionné un), pour élargir encore, l’Etat doit financer les chercheurs. Peut-être aimerais-je discuter son commentaire sur les lames de fond de l’océan chères à Fernand Braudel qui font plus l’histoire que l’écume des vagues. Pour moi, là aussi la dialectique joue son jeu… mais bon, renvoyons d’abord aux livres du conférencier, c’est déjà beaucoup. 29-03-2009 Jean-Paul Damaggio

Livres parus :

en 2001 collection Points, Une historie de la science arabe, entretiens avec Jean Rosmorduc.

En 2005 chez Vuibert, L’algèbre arabe, genèse d’un art

En 2005, chez Pommier, l’âge d’or des sciences arabes.

En 2006 chez Hachette édition, avec Gohau Gabriel, Pour l’histoire des sciences et de techniques.

En 2006, chez Bayard jeunesse, avec Anne Blanchard, et les calligraphies de Lassaâd Matoui, Lez grand livre des sciences et inventions arabes.

En 2009, au Pommier, Les découvertes en pays d’Islam (épuisé).

Panne d’instit en Tarn-et-Garonne

Témoignage d’un remplaçant retraité

Que le lecteur ou la lectrice ne s’y trompe pas : si mes premiers mots lui paraissent concerner un problème annexe de l’éducation nationale, une aiguille dans une botte de foin ou une goûte d’eau dans l’océan des problèmes, j’ose prétendre qu’en lisant jusqu’au bout il admettra que j’évoque la clef de voûte d’une cathédrale en démolition.

Par choix, j’ai été remplaçant pendant 30 années de ma carrière, d’abord pour des enseignants partant en formation puis pour les congés « maladie » (terme impropre car il s’agit surtout de congés maternité). De 1975 à 1992 j’ai vu la situation s’améliorer d’année en année avec un grand pas en avant en 1983, puis après 1992 la tendance s’est inversée jusqu’à la lamentable situation d’aujourd’hui, qui va s’aggraver : le Tarn-et-Garonne en panne d’instits ! Voir tant d’écoles sans remplaçant c’est douloureux quand on sait que c’est du sabotage, un infâme sabotage organisé de longue date par des assassins qui, comme ceux du sang contaminé, ceux du munérus closus en médecine, et tant d’autres, devraient passer devant un tribunal spécial.

Entre 1995 et 2001 il m’est arrivé de côtoyer les autorités en quelques réunions administratives, paritaires ou pas, et je me souviens parfaitement avoir fait remarquer dès 1995, dans un conseil de formation (lieu de discussion de la formation continue), que les remplaçants allaient être en sous effectif, ce à quoi l’inspectrice de service me répondit ironiquement que je lisais dans le marc de café, d’où ma précision, pour dire qu’en guise de services de Madame Soleil, j’utilisais deux règles absolues : le quota 50% d’hommes et 50% de femmes étant aboli à l’école primaire, on allait assister à une féminisation, doublée d’un rajeunissement (suite à la génération baby boum), d’où il en ressortait que le nombre de congés maternité allait monter en flèche, congés qui nécessitent le plus de remplaçants. De l’ironie, l’inspectrice passa à l’humour pour me dire que j’étais bien prétentieux pour annoncer une augmentation des congés maternités… Or, à ce moment là, nous étions loin d’imaginer un élément important : la poussée démographique qu’allait connaître le Tarn-et-Garonne, et le besoin de remplaçants plus nombreux pour aider les directrices et directeurs.

J’ai donc assisté petit à petit, à la suppression de quelques stages de formation continue en janvier-février mois les plus difficiles pour le congés, puis à la suppression totale de ce droit. J’insiste sur « le petit à petit » qui doit nous obliger à étudier les problèmes sur le long terme et non dans l’urgence.

A l’heure de la suppression des remplaçants en formation continue, on a même trouvé des syndicalistes pour dire que, ma foi, c’était bien, car en septembre-octobre, quand il y a peu de malades et de congés maternité, il pourrait y avoir plus de formation continue ! Le système devenait plus « souple »… mais la souplesse est la valeur sûre de ceux qui s’inclinent face au massacre organisé. Les remplaçants de stage, c’était le filet de protection pour compenser les déficits éventuels. Après leur suppression, le remplacement est devenu un déficit chronique, non par erreur de gestion, non par dysfonctionnement, mais pour rendre le système plus malléable, plus fragile, plus docile et plus défectueux… ce qui aggrava la fragilité de la santé de chacun et le besoin de remplaçants.

Il est évident que quand le problème arrive en Tarn-et-Garonne, avec ses petites écoles, il y a longtemps qu’il frappe ailleurs. Une amie directrice d’une maternelle à Montreuil m’avait annoncé voici quatre ou cinq ans, l’absence de remplacement en maternelle comme un fait acquis dans son département, tellement les mauvaises habitudes s’imposent presque plus facilement que les bonnes. Dans des écoles à plus de dix classes, il est plus facile de répartir les élèves dans les autres classes, mais le mal est aussi grave.

Les raisons d’un massacre

L’instit non remplacé c’est tout l’édifice éducatif qui s’écroule. Les autorités poussent le vice jusqu’à s’insurger quand les grèves causent une interruption du service public, alors qu’elles-mêmes le gèrent au quotidien ! C’est ainsi qu’un maire a écrit au ministre pour le mettre face à l’incohérence : « j’ai accepté d’instaurer un système de « continuité du service public » les jours de grève et vous, par contre, les jours de travail, vous ne faîtes pas de même !» Incohérence ? Bien sûr que non, puisque dans les deux cas, il s’agit de porter des coups à l’école et donc à ceux qui la défendent !

C’est ici que nous arrivons à la clef de voûte ! Des enseignants, des parents, des élus, tous autant qu’ils sont, peuvent protester, vu le manque d’instit il n’y a plus qu’une chose à faire, se réunir pour répartir la pénurie organisée. Triple bénéfice pour les autorités : économie de l’Etat, les luttes s’épuisent localement, le système se dégrade. En conséquence, des personnes se disent : « Mais au moins qu’ils embauchent quelques contractuels ! ». C’est-à-dire des personnes ne connaissant rien mais vive le moindre mal ! Pourquoi les ministres successifs voudraient-ils la dégradation d’un service qu’ils ont la responsabilité de gérer ? Parce que le rêve c’est une formation sans enseignants, comme il faut aller vers des supermarchés sans caissières, des banques sans guichets, le tout pour mieux placer l’argent ailleurs, et vive les clefs USB qui vont contenir tout ce que vous devez savoir.

Partout dans le monde, les enseignants, par leurs fonctions, sont un des derniers bastions à refuser l’ère de déshumanisation, aussi les autorités mettent tout en œuvre pour dévoyer leurs luttes. Permettre à l’enfant de devenir un humain à part entière impose certaines obligations or tel n’est plus l’objectif des dirigeants de nos sociétés délibérément infantilisantes. Oui, comme les coiffeurs, l’éducation des enfants est un métier à forte main d’œuvre car la technologie ne peut jouer qu’un rôle secondaire par rapport à la présence humaine. Il arrive que des parents décident que leurs enfants peuvent tout apprendre à la maison mais c’est déplacer le problème en réduisant la vie sociale de l’apprenant. Il faut alors qu’un parent cesse de travailler.

Sans remplacement, l’institution nous pousse vers des systèmes compensatoires dont la matrice s’appelle les nouvelles techniques dites de « communication ». Dans une classe, des humains communiquent mais devant un ordinateur, même si j’écris à un copain, il s’agit d’une information que je reçois ou que j’échange, mais d’une information seulement ! Rien ne remplacera jamais le contact humain d’où d’ailleurs le développement d’activités éducatives parallèles dans la vie associative. Si le sport a autant de succès c’est que pour les spectateurs, on y voit encore des êtres VIVANTS en pleine action (même s’ils sont dopés), et pour les joueurs ils y rencontrent des êtres VIVANTS qui réagissent.

Bref, l’absence de remplaçants démotive beaucoup de monde : si les autorités peuvent laisser pendant un mois une classe sans remplaçant, c’est que la vie dans cette classe est de piètre intérêt. Cette situation incite au bricolage : en maternelle il y a déjà du personnel communal (j’ai souvent entendu des inspecteurs… et des enseignants, dirent que payer au prix d’un instit quelqu’un qui « garde » des petits c’est du gaspillage !!!). Cette situation incite à se former ailleurs au prix que vous savez (pour la formation continue comme initiale). Les « organismes » de soutien ont tout leur avenir devant eux. Ce portrait ne vise ni à oublier le rôle des enseignants organisant les aides aux gamins en difficulté, qui sont frappés de disparition comme les remplaçants, ni à oublier le rôle du travail quotidien dans une classe qui fonctionne. De la maternelle à l’université l’éducation nationale est un tout mais dans ce tout, il y a des clefs de voûte. A l’inverse de l’absence du rééducateur, l’absence du remplacement provoque la réaction la plus forte (parents, enseignants, élus) et les autorités se disent que si, même face à la réaction la plus forte, ils imposent tout de même leur loi, alors ils peuvent faire passer tout le reste.

En 2009, je crains que le Tarn-et-Garonne n’ait franchi une étape de plus dans l’entreprise de démolition du système éducatif auquel nous sommes si nombreux à devoir beaucoup. Toute ma douleur est là : nous prenons des gifles très grave sans pouvoir réagir. Je remercie beaucoup ceux qui réalisent les banderoles qui ornent cet article car tout geste aussi minime soit-il, est utile, comme les manifs et les pétitions, mais tout militant sait par avance que ça ne changera rien s’il n’y a rien de mieux pour riposter ! Je m’attriste de constater que le mouvement syndical dans son ensemble (car la question n’est pas celle d’une corporation) reste totalement incapable d’inventer les moyens pour nous sortir des ornières actuelles qui conduisent nos modestes équipages vers l’infâme servitude organisée. Je l’ai vérifié au cours des années, l’exemple de la soumission est venue d’en haut : au début, j’ai connu des inspecteurs primaires qui ouvraient leur grande gueule pour défendre le système face à la hiérarchie, et puis, petit à petit, les cireurs de pompe ont pris le relais. Je me souviens c’était en 1999, j’étais alors pour une année à assumer un mi-temps de permanent syndical et j’ai téléphoné aux cinq inspecteurs du département pour obtenir le nombre d’enseignants non remplacés dans leur secteur (le problème était déjà pénible). Trois répondirent avec plaisir à ma demande, un hésita, et le dernier me précisa qu’il ne donnait qu’à son supérieur hiérarchique un telle information, donc je lui ai demandé si elle était classée « secret défense » ! Aujourd’hui, la situation me semble plus grave et il ne sert à rien de noter les belles déclarations d’un Inspecteur d’Académie quand on sait qu’elles tentent seulement de faire avaler la pilule amère du réel. Les autorités, bien placées pour savoir ce qu’on attend d’elles, devraient prendre publiquement fait et cause pour les parents qui demandent le strict minimum « un enseignant pour leur classe », comme des présidents d’université ont pris fait et cause pour les revendications universitaires. Or, que nous annonce-t-on froidement, pour l’an prochain ? Les postes obtenus serviront même pas à couvrir les besoins en ouverture de classe ! Tournez le problème comme vous voulez : sans une révolution, dont les moyens pacifiques sont à inventer, la « maladie » sociale va nécessiter de plus en plus de remplaçants qui seront donc de plus en plus absents ! Créez l’association : « Secours éducatif d’urgence », vous allez gagner du fric ! 30-03-2009 Jean-Paul Damaggio

La poste des villes et
la poste des champs

'Voici un article qui vien d'êtrre publié dans le journal ci-contre et dont lel ien est dans la liste des liens)

Quand ils étaient gamins, les dirigeants de La Poste ont trop chanté la comptine bien connue : « le facteur n’est pas passé, à la boîte aux lettres ». En conséquence, dans le Tarn, l’Aveyron, le Tarn-et-Garonne et ailleurs, c’est le démantèlement à tout va. Dans plusieurs secteurs du Tarn les facteurs se sont mis en grève illimitée pendant plus d’une semaine, pour s’opposer à des conditions de travail démentes. Un témoin des luttes à Vaour indique : « Au final, il y a tentative de briser la grève des facteurs. Mais plusieurs Municipalités, Vaour, Penne, et sans doute d’autres, ont refusé que des « jaunes » viennent distribuer en Mairie les lettres. Monsieur Audard, à Larroque, a lui accepté. Cette question se pose sur l’ensemble du territoire national, victime des principes de l’Europe qui détruit systématiquement nos services publics. » Voilà, c’est bien dit !

L’ancien « Petit Travail Tranquille » qui faisait partout du facteur un membre de la famille, de qui on aimait recevoir le calendrier pour les étrennes, est devenu une variable d’ajustement à qui tout est quantifié.

Mais les guichets ne sont pas en reste. En ville c’est la queue, même pas la queue amusante des temps anciens où chacun y allait de sa blague, mais la queue silencieuse des temps stressés. Après chaque couvaison printanière, un vol nouveau d’apécés (APC = agence postale communale) sort tout droit des têtes penseuses des dirigeants de La Poste, appliquant en cela la loi de 2004 qui met en oeuvre les directives européennes. Cet été, en Tarn-et-Garonne, ce furent 29 bureaux proposés à la réorganisation. Des usagers, des élus, des salariés se sont unis pour dire NON. Conséquence : l’hiver est devenu « moratoire », le temps que l’armada des arguments frappants soit révisé. D’ailleurs, dans l’Aveyron, le directeur de La Poste est content : d’avril 2008 à avril 2009 ce sont 20 bureaux qui vont se changer en apécés, sauf que ça coince là-bas aussi. Un apécé, ce sont des réductions d’horaires, de services, avec en plus un investissement municipal (moins de 1000 euros par mois de compensation pour prendre en charge la gestion du bureau : local, personnel, nettoyage…). Cette stratégie sert à décourager les usagers pour montrer ensuite que rien n’est viable et qu’il faut tout arrêter ! Comme dans les entreprises que des patrons veulent faire fermer : les comptes sont reportés sur un autre élément du groupe industriel et voilà qu’ensuite le canard fragile est envoyé à la rôtissoire. Ils veulent « fermer » toute une partie de la France, dite rurale, et pressurer la partie restante dite urbaine. Or un pays sera toujours fait de villes et de champs pour le bonheur de la diversité bien connu des rats. Dans les école il faudra changer la comptine : « Le facteur n’a pas cassé, notre boîte à lettre ; la loi du fric est passé, mais elle est trop bête ».

01-03-2009 Jean-Paul Damaggio

Le 28 et 29 mars se tient à Beaumont de Lomagne La Fête à Fermat renseignements www.fermat-lomagne.fr

 Pour le 28 il y aura la projection en présence des réalisateurs du film « la cellule de Fermat ». Voici l’extrait d’une brochure qui raconte un voyage à Madrid où nous avons assisté à sa projection.

25 novembre 2007

Nous remontons vers la cinémathèque « Ciné Doré» un lieu très agréable mais qui propose un seul film sans de véritables explications. Nous revenons vers Gran Vía et après hésitation nous nous décidons, en souvenir du nom de Fermat, à aller voir La habitación de Fermat. Marie-France a le temps de faire quelques courses pendant que je vais acheter les billets.

Le film vient de sortir et fait effectivement référence au mathématicien Fermat. Il est la première oeuvre de deux réalisateurs Luis Piedrahita et Rodrigo Sopeña avec comme acteurs : Santi Millan (Pascal), Lluis Homar (Hilbert), Alejo Sauras (Galois), Elena Ballesteros (Oliva) et Federico Luppi (Fermat). L'histoire un peu fumeuse au départ rassemble quatre hommes et une femme convoqués dans une maison étrange pour s'affronter à des énigmes mathématiques dont les personnages sont des experts et ils ont été dotés de pseudonymes de mathématiciens : Fermat (1601-1665), Hilbert (1862-1943), Pascal (1623-1662), Galois (1811-1832). Quant à Oliva, elle est sans doute une mathématicienne espagnole. Pour mémoire, voici les références de Cantor: 1845-1918, un mathématicien qui nous avait été présenté peu de temps avant notre départ pour Madrid, par Denis Guedj.

Le but du film est de résoudre la conjecture de Golbach (1690-1764) qui dit que tout nombre entier pair est la somme de deux nombres premiers. La convocation des quatre experts est criminelle et, faute de réponse aux énigmes, les quatre murs de la maison se rapprochent au risque de les écraser. Qui est le responsable de cette machination qu’il faut impérativement arrêter ? Vont-ils reussir ?

Suivre le film en espagnol sans sous-titrage n'est pas simple, même pour Jean-Paul. Après de telles émotions car le film se révèle passionnant, nous avons choisi un repas dans un grand café « Zahara », une immense brasserie, où il y a un menu pas cher le quatrième dimanche de chaque mois : ça tombe bien c’est le jour, mais au manque d’empressement pour nous servir, on a douté un moment que ce soit le bon jour. Finalement on sera servi au milieu d'une permanente activité. Partout d'imposants écrans de télé produisent des images variées (mais sans le son) jusqu’au à l’heure du match de foot quand les joueurs s'imposent alors sur TOUS les écrans.

29-novembre 2007 Jean-Paul Damaggio et Marie-France Durand